La Direction de l’Adaptation Scolaire ( DAS) du Ministère de l’Éducation , des Sports et des Loisirs (MELS) a publié en 2006 un document intitulé

Ce document est disponible sur le site de la DAS
  

Manifestations généralement observées sur le plan scolaire

Du point de vue des apprentissages :

• Retard dans l’acquisition du langage sur le plan de l’expression et de la compréhension.
• Difficultés à recevoir ou à transmettre un message efficacement.
• Retard sur le plan du développement des connaissances générales.
• Difficultés d’apprentissage de la lecture et de l’écriture :
  • d’abstraction et d’inférence ;
  • avec les concepts langagiers et les connaissances lexicales ;
  • avec les structures de phrase ;
  • de maîtrise des concepts de temps, d’espace et de quantité.
• Utilisation de la lecture labiale ou d’un langage gestuel.

Du point de vue du fonctionnement à l’école :

• Difficultés sur les plans personnel et relationnel : frustration courante, isolement, difficulté à se faire des amis.
• Difficultés à comprendre et à interagir lors de discussions de groupe et à travailler en équipe.

Évaluation diagnostique et conclusions professionnelles

L’élève handicapé par une déficience auditive est celui :

• pour qui une évaluation a été réalisée par un audiologiste ;
• dont l’évaluation de l’ouïe, à l’aide d’examens standardisés :
  • révèle un seuil moyen d’acuité supérieur à 25 décibels perçus par la meilleure oreille pour des sons purs de 500, 1000 et 2000 hertz,
  • et tient compte de la discrimination auditive et du seuil de tolérance au son

Limitations ou incapacités

L’élève handicapé par une déficience auditive est celui :

qui, en dépit de l’aide de la technologie utilisée, présente l’une des caractéristiques suivantes :

• des limites sur le plan de l’apprentissage et de l’utilisation de la communication verbale et écrite ;
• des difficultés dans les domaines du développement cognitif et du développement du langage oral.

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