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Manifestations généralement observées sur le plan scolaire

Du point de vue des apprentissages :

• Apprentissages limités réalisés principalement par la manipulation, l’exploration, l’expérimentation et l’association.
• Difficulté liée à la parole, souvent non acquise.

Du point de vue du fonctionnement à l’école :

• Difficultés sur le plan affectif : grande difficulté à exprimer ses émotions, à faire comprendre une demande, à exprimer un besoin ou à faire un choix.
• Difficultés sur le plan social : interactions plutôt restreintes, difficiles à saisir et rarement le résultat de son initiative ; habiletés sociales peu développées et risque de présenter des comportements sociaux inappropriés.
• Difficultés sur les plans moteur et physique :
  • possibilité d’hypotonie, d’hypertonie ou de spasticité ;
  • mouvements involontaires ;
  • manque de dextérité manuelle ;
  • faible capacité de coordination rendant ardue l’exécution des gestes fonctionnels les plus élémentaires ;
  • souvent, état de santé précaire.

Évaluation diagnostique et conclusions professionnelles

L’élève handicapé par une déficience intellectuelle profonde est celui :

• pour qui une évaluation a été réalisée par un psychologue ou un conseiller d’orientation faisant partie d’une équipe multidisciplinaire ;
• dont l’évaluation des fonctions cognitives au moyen de tests standardisés indique un quotient intellectuel ou de développement inférieur à 20-25 ;
• pour qui une évaluation du comportement adaptatif faisant ressortir les déficiences a été réalisée.

Limitations ou incapacités

L’élève handicapé par une déficience intellectuelle profonde est celui :

• qui a des limites importantes sur le plan du développement cognitif, qui rendent impossible l’atteinte des objectifs du Programme de formation de l’école québécoise et qui requièrent un programme spécifique ;
• dont les habiletés de perception, de motricité et de communication sont très limitées, exigeant des méthodes d’évaluation et de stimulation individualisées ou le recours à une aide technique ;
• dont les capacités fonctionnelles sont très faibles sur le plan de l’autonomie personnelle et sociale ;
• pour qui il est possible que des déficiences associées soient présentes.

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