Accueil du site* ProgrammesDéfinitions EHDAA
Déficience langagière (34)
La Direction de l’Adaptation Scolaire ( DAS) du Ministère de l’Éducation , des Sports et des Loisirs (MELS) a publié en 2006 un document intitulé
"L’organisation des services éducatifs aux élèves à risque et aux élèves
handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (EHDAA)

mise à jour qui remplace celui intitulé Élèves handicapés ou élèves en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (EHDAA) : définitions (2000).


Ce document est disponible sur le site de la DAS ( Direction de l’Adaptation Scolaire)

Manifestations généralement observées sur le plan scolaire


Du point de vue des apprentissages :

  • Vocabulaire très limité, sur le plan autant de l’expression que de la compréhension.
  • Difficultés marquées en ce qui a trait à l’expression et à la compréhension de phrases, tant à l’oral qu’à l’écrit : agrammaticalité, non-respect de l’ordre des mots,
  • incompréhension ou absence de phrases complexes, etc.
  • Difficultés marquées à acquérir des concepts nouveaux (espace, temps, durée, quantité, qualité).
  • Difficultés marquées sur le plan de la communication, tant à l’oral qu’à l’écrit : type de discours, intentions communicatives, etc.
  • Difficultés très marquées à réfléchir sur le langage.
  • Difficultés marquées en lecture, notamment quant aux stratégies de reconnaissance et d’identification des mots.

Du point de vue du fonctionnement à l’école :


  • Difficultés sur les plans comportemental et relationnel, en réaction au fait de ne pas être compris ou de ne pas comprendre.
  • Difficultés sur le plan de l’autonomie et de l’organisation spatiale et temporelle.
  • Difficulté à tenir compte des informations verbales dans différentes situations.

Évaluation diagnostique et conclusions professionnelles


L’élève handicapé par une déficience langagière est celui :
  • pour qui une évaluation a été réalisée par un orthophoniste faisant partie d’une équipe multidisciplinaire, à l’aide de techniques d’observations systématiques et de tests appropriés ;
  • cette évaluation révèle une atteinte très marquée (c’est-à-dire sévère) :
    • de l’évolution du langage,
    • de l’expression verbale,
    • des fonctions cognitivo-verbales
    ET
    • une atteinte modérée à sévère de
    • la compréhension verbale13 ;

  • et conclut à une dysphasie sévère, à un trouble primaire sévère du langage, à un trouble mixte sévère du langage ou à une dyspraxie verbale sévère.
Les autres critères nécessaires sont :
  • la persistance des troubles sévères au-delà de l’âge de 5 ans ;
  • un suivi orthophonique régulier d’une durée minimale de six mois ayant précédé l’évaluation diagnostique.

Limitations ou incapacités


L’élève handicapé par une déficience langagière est celui :

  • qui connaît des limitations très importantes en ce qui concerne :
    • les interactions verbales, tant sur les plans de l’expression
    • que de la compréhension,
    • la socialisation,
    • les apprentissages scolaires ;
  • dont la persistance et la sévérité du trouble l’empêchent d’accomplir les tâches scolaires normalement proposées aux jeunes de son âge.
 

Répondre à cet article
Messages du forum :
Déficience langagière (34)
samedi 22 septembre 2007
par Nad

bonjour j’aimerais avoir vos opinions en ce qui concerne mon fils de sept ans qui est dysphasique sévère avec des difficultés de comportement associés. La C.S. de notre région est d’avis qu’il doit fréquenter une classe à ratio réduit où l’on retrouve des enfants handicapés (trisomie, déficience légère et moyenne, paralysie cérébrale etc.)tous d’age différents.Nous nous questionnons fortement en tant que parents à savoir si cela lui convient car après une année dans cette classe il y a eu beaucoup de régression tant au niveau du langage que dans ses comportements. De plus son d’estime de soi à énormément diminuée. J’aimerais beaucoup savoir si il existe d’autres solutions et comment faire pour convaincre la C.S.

Merci




Répondre à ce message

Déficience langagière (34)
mercredi 30 mai 2007
par Diane H.

Bonjour,

Est-ce que vous donner des services en classe régulìère dans des matières ou un jeunes auraient besoin de services. Mon fils a 14 ans, il y a une dysphasie sévère code 34, c’est surtout au niveau de la compréhension qu’il a plus de difficulté. On me dit qu’il n’existe rien (logiciels) pour la compréhension en terme de compréhension de lecture qui pourrait parfois aider à sortir l’idée principale d’un texte genre résumé un long texte. Il y a aussi de la difficulté en histoire et géographie. J’aimerais savoir quelle aide, il pourrait avoir concernant votre équipe surtout qui pourrait vraiment aider à la compréhension. Si vous pourriez m’envoyer un message par courriel. Je vous remercie beaucoup. Diane H. Gaspésie



Besoin d’information

Répondre à ce message

    Déficience langagière (34)
    lundi 4 juin 2007

    Bonjour Diane,

    Nous n’offrons pas de service en classe. Nous intervenons principalement avec des conseillers pédagogiques ou des enseignants en adaptation scolaire.

    Au niveau des aides technologiques d’aide à la lecture, c’est surtout l’orthopédagogue qui pourra travailler sur des stratégies de lecture. Avec certaines stratégies de lecture il est possible d’utiliser des aides technologiques ; en voici quelques-unes :
    - idéateur ou organisateur d’idées. Permet à l’élève d’indiquer des idées et de créer des liens entre elles puis de les organiser en organigramme ou en plan de rédaction.
    http://www.recitadaptscol.qc.ca/spi...
    - un crayon numérique qui permet à l’élève de sélectionner des parties de texte d’un document écrit et de la numériser (scanner) directement à l’ordinateur. Cependant, il revient à l’élève de sélectionner la bonne information ex : C-pen
    http://www.lescanada.com
    - les marqueurs : le logiciel Kurzweil 300 propose des marqueurs qui permettent de surligner des parties de texte d’un document et de les extraire dans un document Word.
    http://www.ceciaa.com/dyslexie/AIDE...
    - Aide à la rédaction HOP Écrire : un logiciel qui accompagne l’élève dans la rédaction d’un texte.
    http://www.cyberlude.com/hop/index.php

    Voici quelques outils qui supportent l’élève dans la sélection d’un texte.

    J’espère que ces informations vous seront utiles.
    Jean Chouinard


    Répondre à ce message

      Déficience langagière (34)
      mardi 26 juin 2007
      par Diane H

      Bonjour M. Chouinard,

      Je tenais à vous remercier pour toutes ces informations. Je vais vérifier les sites que vous avez incrits. Bonne journée et un gros merci ! Diane Horth Gaspésie.



      réponse

      Répondre à ce message

      Déficience langagière (34)
      mercredi 18 juillet 2007
      par Diane H.

      Bonjour M. Chouinard,

      Je voudrais avoir une autre information concernant le logiciel KURZWEIL 3000 version 8 - Outils d’aide à l’écriture, la lecture et à l’étude. Es-ce que ce logiciel a déjà été expérimenté sur des élèves dysphasiques. Comme je vous disait auparavant mon fils aura bientôt 15 ans et il y a une dysphasie sévère qui touche sa compréhension. Il a toujours été en classe régulière. Par contre, cette année puisque qu’il n’avait pas tous ces acquis pour le 1er cycle du secondaire, il ne voulait pas redoubler,il a choisi plutôt le parcours axé sur l’emploi. Par contre, nous voulons que par la suite, il reprenne le chemin du régulier c.a.d. son secondaire 3 générale appliquée. Comme vous savez en français, les textes sont très longs à lire et la compréhension c’est souvent très difficile c’est pourquoi, je me demandais avec un logiciel comme celui-ci qui a une syntèse vocale si cela pourrait alléger tout le travail qu’il a à lire de longs texte et à le comprendre aussi. Je voudrais avoir cette information car on a déjà fait une demande à l’école pour un ordi portable et on retarde toujours l’achat ce que je comprends, c’est qu’on en voit pas l’utilité car il n’y a rien qui existe vraiment pour la compréhension en lecture qui pourrait exemple dans un texte relevé l’idée principale et les idées secondaires, c’est la raison qu’on me donne. Alors que moi, lorsque je lis sur le site du récit, je comprends autre chose, je comprends qui pourrait avoir des logiciels ou même des outils qui pourrait l’aider. J’ai fait justement commander le stylo qui scan Irispen express, et je me demandais aussi, si celui qui fais la traduction des textes en anglais vers le français ne pourrait pas l’aider dans la matière de l’anglais dans la compréhension de texte. J’aimerais beaucoup que vous puissiez me donner ces informations car je pourrai à ce moment là avoir de bons arguments pour défendre le fait qu’il existe quand même des outils qui peuvent aider mon fils pour une meilleure compréhension. Car sinon, je crois qu’il va toujours se trouver en situation d’échec car la lecture lui demande beaucoup de concentration et cela a un effet aussi d’épuisement et donc, des changements de comportements.C’est ce que je trouve injuste par rapport justement à l’ensemble des autres élèves dites normaux, je crois qu’il n’a pas la même chance de réussir que tous les autres. Et ce qu’on me trouve à me dire, c’est ce qu’il a juste qu’à 21 ans pour terminer son secondaire 5. Donc, il devra vivre d’autres redoublement, ce qui risque vraiment de le démotiver et de décrocher de l’école. j’aimerais avoir un émail de votre part si cela est possible. Mon adresse est diane@navigue.com. Un gros merci à l’avance. Diane H. Paspébiac en Gaspésie


      Répondre à ce message

        Déficience langagière (34)
        jeudi 4 septembre 2008
        par Julie

        Bonjour,

        J`aimerai savoir si la dame à acheter le logiciel et si il a été utile. ...et oû il est possible de se le procurer.

        Merci !


        Répondre à ce message