Bonjour,

Pour qu’un élève puisse bénéficier d’aides technologiques en situation d’apprentissage et d’évaluation, il n’est pas nécessaire qu’il ait reçu un "diagnostic". Il doit être considéré comme ayant des besoins particuliers et que ses besoins aient été identifiés dans la démarche du plan d’intervention par l’équipe-école. Le "diagnostic" n’est pas un critère pour décider d’attribuer une aide technologique ou non à l’élève. Il n’est pas un critère non plus pour décider si on lui permet d’utiliser une aide technologique en situation d’évaluation. Je vous réfère au document produit par la Direction de l’adaptation scolaire (auquel j’ai contribué) qui établit les critères d’admissibilité pour autoriser un élève à utiliser des aides à l’écriture en situation d’évaluation. Ce sont les mêmes critères que nous retrouvons dans la mesure 30810-2 pour qu’un élève reçoive des équipements (ordinateur-logiciels) adaptés à ses besoins particuliers.
Voici le lien : http://www.recitadaptscol.qc.ca/spi...

L’école doit tenir compte d’un diagnostic produit par un professionnel reconnu (de l’école ou de l’extérieur) tels un neuropsychologue, un neurologue ou orthophoniste. Le rapport sera alors utile pour cibler les difficultés de l’élève et identifier des pistes de solutions (mesures d’adaptation) qui seront jugées les mieux adaptées à ses besoins. Toutefois, il n’est pas nécessaire pour l’école d’attendre un diagnostic pour "agir" et fournir des outils technologiques à un élève pour le supporter dans ses apprentissages surtout s’il a des difficultés marquées et persistantes qui menacent sa réussite éducative.

Bonjour,
Pour répondre à votre commentaire, je dois apporter des précisions importantes sur la mesure 30810-2 et son application dans le réseau.
Depuis juillet 2011, la Direction de l’Aide financière aux études, volet « besoins particuliers-Jeunes » en collaboration avec la Direction de l’adaptation scolaire, a transféré l’ensemble des budgets alloués à ce volet vers les commissions scolaires via la mesure 30810-2. Il est important de préciser que ce transfert n’a pas été sollicité par les commissions scolaires. Celles-ci ont appris le transfert en même temps que les parents et les professionnels du secteur privé. Ces commissions scolaires géraient déjà la mesure 30810-2 et ont vu du jour au lendemain leur budget augmenter pour certains de façon considérable pour d’autres de façon négligeable. L’ensemble de l’enveloppe provenant de l’Aide financière a été distribué aux commissions scolaires selon le nombre d’élèves handicapés et en difficulté d’apprentissage.

Les critères de gestion de la mesure 30810-2 sont très rigoureux. Il s’agit d’une enveloppe fermée et dédiée aux aides technologiques. Une commission scolaire ne peut pas transférer ce montant pour combler d’autres besoins. De plus, à la fin de l’année scolaire, elle doit soumettre au Ministère de l’Éducation un bilan des dépenses réalisées dans le cadre de cette mesure. Si elle ne dépense pas tous les montants alloués, elle devra remettre au ministère les sommes non dépensées. Elle n’a donc aucun « gain » à ne pas dépenser l’argent et n’a d’autres choix que de le dépenser uniquement pour des aides technologiques. D’autre part, la commission scolaire doit respecter les critères d’attribution suivants : 70% du budget reçu (seuil plancher) doit être dépensé pour combler les besoins des élèves ayant un handicap et 30 % (seuil plafond) peut être attribué aux élèves en difficultés qui ont un plan d’intervention. Le budget reçu (répartition provinciale) dépend de la grosseur de la commission scolaire et du nombre d’élèves handicapés ou en difficulté d’apprentissage. Ainsi, certaines commissions scolaires ont reçu des centaines de milliers de dollars alors que d’autres ne peuvent compter que sur 20 000$ (maximum reçu pour les plus petites commissions scolaires). C’est donc dire que les cs ne peuvent utiliser que 30% de leur budget pour combler les besoins d’un nombre toujours croissant d’élèves. Pour certaines commissions scolaires, ce 30% équivaut à 6000$ par année. Ce n’est pas beaucoup si on compte que ces sommes doivent couvrir l’achat d’ordinateurs et de logiciels. La commission scolaire doit alors faire des compromis ; dans certains cas elle choisira d’acheter des ordinateurs (avec un budget de 6000$ la cs ne pourra acheter plus de 6 ordinateurs). Vous conviendrez que ce n’est pas beaucoup. C’est la raison pour laquelle, certaines commissions scolaires doivent regarder du côté des logiciels libres et gratuits. Il en existe d’excellents qui répondent très bien aux besoins de plusieurs élèves.

Dans certains cas, il y a des écoles qui vont puiser à même leur budget-école pour acheter des licences-écoles (ex : WordQ ou Antidote). Certaines commissions scolaires font de même pour l’achat de licence commission scolaire qui permet à plusieurs élèves en difficulté d’utiliser des outils adaptés.
Les gestionnaires des commissions scolaires sont conscients que les montants alloués sont insuffisants pour combler les besoins croissants des élèves en difficulté. L’augmentation du pourcentage du budget de la mesure 30810-2 alloué aux élèves en difficulté fait sûrement partie des revendications formulées auprès du MELS.

Bonjour,

Vous pouvez retrouver le volet "ADULTES" à l’adresse suivante :
http://www.afe.gouv.qc.ca/fr/autres...

À moins que la Direction de l’Aide financière aux études ait changé ses règles, les recommandations formulées par le neuropsychologues ne sont pas acceptées. Le personnel autorisé à évaluer et à formuler des recommandations sont les professionnels suivants : ergothérapeutes, orthophonistes, audiologistes.

Bonjour j’ai une quetion au sujet du programme d’allocation
pour les portable fournie par le gouvernement mon enfant a ete acepter mais peut pas comprendre que lecole ne veut pas quil emporte sont portable a la maisson car sur les papier de cette ecole est bien ecrit noire sur blanc quand il ont fait la demande que mon enfant aurait bessoin dun portable pour la maisson pour la readaction et la lecture de ses travaux et textes la etant donner il me repond que le portable apartient au csdm mais lenfant dans mais document est bien specifier que il a bessoin dun portable pour la maisson s.v.p aider moi a comprendre cest moi qui doit subire les crayons et eface qui lance car il ne comprent pas ses devoire au secoure ......

Bonjour Marie,

Effectivement, les équipements autorisés par l’aide financière le sont pour une utilisation à la maison pour la poursuite des études. Le MELS ne fait pas allusion dans ses documents à l’utilisation de ces équipements à l’école. Nous avons corrigé la situation dans la page concernant l’aide financière aux études.

Bonjour Caroline,

Effectivement, le poids de l’appareil est à prendre en considération pour un élève qui doit transporter régulièrement l’ordinateur avec lui, surtout si c’est un élève du primaire. Si c’est un élève du secondaire de stature moyenne sans handicap c’est moins majeur comme facteur. Donc, il faut prendre le plus léger possible tout en conservant les mêmes caractéristiques que la moyenne des portables.

Je recommande de prendre un portable qui a un processus double (Core duo) de 2 GHz minimum avec une capacité de mémoire vive de 2 Go minimum. Il faut aussi choisir un portable qui bénéficie d’une bonne autonomie de la pile (longue durée). Il faut également choisir un appareil qui offre la technologie BlueTooth intégrée et la technologie Wi-Fi intégrée. Enfin, il faut prévoir 2-3 ports USB.

Quant au disque dur, la majorité des portables sur le marché offre une bonne capacité de stockage de données. Enfin, un écran 15 po. me semble approprié si l’élève n’a pas de déficience visuelle.

Bonjour, Je suis une maman qui a fait tout le processus de demande auprès du ministère. On me répond aujourd’hui que mon médecin n’a coché aucune des huit catégories de déficiences fonctionnelles reconnues pour être admisible au programme d’allocation pour des besoins particuliers. Comme je ne veux pas me fâcher inutilement auprès des représentants du MELS, pouvez-vous me dire la catégories dans laquelle est admise la dyslexie-dysorthographie... je perds un temps précieux avec mon fils, c’est ce qui me désole.
Merci